Сейчас ты уже довольно хорошо понимаешь, как твои «трудности с обработкой информации» мешают тебе учиться. Но просто понимать, в чем проблема, -- мало. Загадок в твоих учебных трудностях куда больше. На самом деле тебе и твоим учителям надо знать, как тебе помочь учиться лучше.
Очень важно!!! Когда у тебя есть учебные трудности, ты по закону имеешь право на особые условия, которые помогут тебе учиться лучше. (Не менее важно: к российским школьникам этот пункт не имеет никакого отношения. Тем не менее эта глава помогает определить, как можно помочь ребенку с определенными трудностями, какие дополнительные условия ему нужны. А вот договариваться с учителями придется самостоятельно. – Прим. переводчика)
Это значит, что учителям, возможно, понадобиться изменить тесты или задания, или поменять способ, которым они преподносят тебе информацию. Но они должны предоставить тебе только те льготы, которые тебе действительно нужны.
Создание особых условий должно помочь тебе лучше учиться или дать тебе лучшие возможности показать свои знания.
Особые условия – это не более легкий способ получать оценки получше.Учителю и отвечающему за тебя коррекционному педагогу (с твоей помощью и помощью твоих родителей) придется установить, какие дополнительные условия тебе действительно нужны – и в каких случаях.
Ты можешь очень помочь им выяснить, что тебе больше нужно. Так что сразу скажи учителю или коррекционному педагогу, что тебе действительно нужно.
Большинству школьников с учебными трудностями помогают такие простые условия, как:
Однако при каждом типе учебных трудностей (когда затронуты разные области обработки информации) эти условия нужны по разным причинам. Важно понимать, для чего ты получаешь те или иные льготы – так ты сможешь извлечь из них максимум пользы.
Знай свою силу!!
Мы потратили массу времени на то, чтобы выяснить, как слабость в обработке информации мешает тебе учиться. Сейчас уже нужно понять, в чем твои сильные стороны и как они помогут тебе учиться лучше.
Не забывай: хотя некоторые области обработки информации у тебя довольно слабы, -- есть и множество сильных сторон, которые помогут тебе компенсировать слабые.
Например, незрячие могут пользоваться другими чувствами (слухом, зрением, осязанием, обонянием, вкусом), чтобы компенсировать невозможность видеть.
Так же и с людьми, у которых есть учебные трудности. Твои природные сильные стороны и предпочтения – это обратная сторона слабости. Те, у кого есть проблемы с обработкой зрительной информации, естественным образом «предпочитают» учиться на слух. Те, у кого есть трудности с последовательной обработкой, лучше учатся с помощью канала концептуальной обработки.
Найди свою проблему в списке – и выясни, какие особые условия тебе нужны и какими методами компенсации ты можешь пользоваться.
Проблемы обработки зрительной информации
Проблемы обработки слуховой информации
Проблемы обработки последовательной информации
Проблемы обработки концептуальной информации
Проблемы со скоростью обработки информации
Проблемы обработки зрительной информации:
Если у тебя есть проблема с обработкой зрительной информации, естественно, что тебе легче учиться на слух. Но значительную часть визуальной информации на слух получить нельзя.
Поэтому ее нужно упростить, прояснить и дополнить информацией, воспринимаемой через более сильные каналы (слух, зрение, вкус, запах).
Может быть, учителя следует попросить вот о чем:
А вот чем ты сам можешь себе помочь:
Проблемы обработки слуховой информации
Если тебе с трудом дается обработка слуховой информации, то естественно, тебе проще учиться при помощи информации визуальной. Но глазами не усвоишь очень многое из того, что приходится воспринимать на слух.
Поэтому слуховую информацию нужно будет упрощать, прояснять и дополнять информацией, поступающей через более сильные каналы восприятия (зрительный, осязательный, обонятельный, вкусовой). Учителя можно попросить вот о чем:
А вот чем ты сам можешь себе помочь:
Проблемы с установлением последовательности /организацией информации
Когда у тебя есть проблемы с установлением последовательности и организацией информации, тебе трудно упорядочивать детали в голове и запоминать их. Тебе и твоим учителям придется поискать способы, которые помогут тебе запоминать.
Кроме того, у тебя есть сильная сторона, которая помогает компенсировать этот недостаток, -- это обработка концептуальной (целостной) информации. Скорей всего, тебе легче учиться, если ты можешь увидеть всю картину в целом, ты глубже понимаешь предмет, даже если не можешь запомнить все подробности.
Тебе, скорей всего, понадобится попросить своего учителя помочь тебе так:
А вот чем ты сам можешь себе помочь:
Проблемы с обработкой концептуальной/ целостной информации
Когда твоя слабая сторона – обработка концептуальной/целостной информации, ты, скорей всего, легко запоминаешь мелочи, подробности, факты, но тебе очень трудно понять их глубокий смысл, выделить общую концепцию. Ты читаешь легко и быстро, но с трудом понимаешь прочитанное.
При этом типе учебных трудностей особенно важно дополнительное время. Это поможет добиться более глубокого понимания того, что ты пытаешься усвоить. Ты можешь быстро заканчивать задания, но тебе обязательно нужно потратить больше времени на то, чтобы понять, почему каждое задание было нужно сделать, что ты на самом деле понял, чему научился.
Вот о чем нужно будет попросить учителя:
А вот чем ты сам можешь себе помочь:
Проблемы со скоростью обработки информации
Когда у тебя есть общие проблемы со скоростью обработки, информация проносится мимо тебя, прежде чем ты успеешь хоть что-то усвоить. Тебе жизненно необходимо дополнительное время на уроках, при выполнении домашнего задания и во время тестов и контрольных.
Вот о чем ты можешь попросить своего учителя:
А вот чем ты сам можешь себе помочь.
А что такое «стиль учебы»?
Может быть, ты слышал от учителей, что у всех школьников свой «стиль учебы». Очень многое из того, что ты слышишь о стиле учебы, похоже на наши открытия, связанные с твоими учебными трудностями. Это потому, что многие теории, объясняющие стиль учебы, имеют дело с теми же областями обработки информации, о которых мы здесь говорим. Но между стилем учебы и учебными трудностями на самом деле есть большая разница.
Как ты уже узнал, учебная трудность означает, что в процессе обработки информации твоим мозгом есть какое-то слабое звено. Поэтому при наличии учебных трудностей у тебя есть очень конкретные слабые и сильные стороны, от них и зависит, как ты учишься.
Стиль учебы подразумевает скорее влияние твоей личности. Другими словами, это способ, который тебе в разных ситуациях приятнее и удобнее других. У большинства людей «стиль учебы» не имеет ничего общего со слабостью обработки информации.
У всех школьников есть свой собственный стиль учебы, все предпочитают учиться тем или иным способом. Но предпочитаемый ими стиль учебы обычно не слишком мешает учиться.
Лучше всего разницу между стилем учебы и учебными трудностями демонстрирует такой пример:
Знаешь ты это или нет, но у тебя есть ведущая нога, которой ты почти всегда пинаешь футбольный мяч (или своего брата и т. п.). Но это не означает, что она сильнее, чем другая, просто тебе удобнее пинаться именно ею.
Но что, если одна нога у тебя гораздо слабее, чем другая? Тогда ты будешь пинать своей сильной ногой – не потому, что у тебя такой стиль, не потому, что ты ее предпочитаешь, а просто потому, что это лучшее (и часто единственное), что ты можешь сделать.
Вот и вся разница между стилем и трудностью.
Когда у тебя есть учебные трудности, твой «стиль учебы» очень во многом зависит от слабых и сильных сторон в обработке информации. Так что на самом деле у тебя есть очень четко определенный учебный стиль. Это может быть единственный способ, которым ты можешь хорошо учиться.
Ну вот, мы выяснили, что кроме учебных трудностей, у тебя есть и четко определенные сильные стороны в учебе, или предпочтения.
Мы выяснили, кроме того, что ты можешь пользоваться тем, что тебе легко дается, и при некоторой помощи со стороны сможешь преодолеть свои учебные трудности.
Но помни, особые условия и специальная помощь приносят пользу только тогда, когда ты пользуешься ими с умом.
Рабочий лист «Дополнительные условия»
Пометь галочкой, какие дополнительные условия тебе могут быть нужны
В классе мне может быть нужно:
__ Больше визуальных указаний и заданий (рисунки, видео, графики, таблицы и т. п.)
__ Примеры и демонстрация того, что я должен сделать
__ Краткий обзор того, что будет сказано на уроке, перед его началом.
__ Место подальше от всего, что отвлекает, -- может быть, на первой парте
__ Магнитофонная запись лекций
__ Конспективное изложение сказанного
__ Краткое перечисление ключевых моментов и идей
__ Работа своими руками: опыты, эксперименты и т. п.
__ Словесное описание картинок и графиков
__ Дополнительное время на рассматривание и обдумывание
__ Повторение и разъяснение устных заданий
__ Возможность избежать необходимости отвечать на вопросы, требующие моментального ответа
__ Частые перерывы, чтобы можно было подвигаться
__ Другое: _____________________________________
__ Другое: _____________________________________
__ Другое: _____________________________________
__ Другое: _____________________________________
Для тестов и контрольных мне могут быть нужны:
__ Примерные задания или вопросы, чтобы попрактиковаться
__ Дополнительное время на тестировании
__ Тестирование в отдельном (тихом) кабинете
__ Зачитывание вопросов вслух или возможность их прослушать на пленке
__ Разрешение выполнить отчетную работу в виде проекта, а не теста или контрольной
__ Замена тестирования, где используются рабочие листы для компьютерной обработки, на другие формы экзамена
__ Разъяснение контрольных вопросов в приемлемых пределах
__ Выделение ключевых слов или фраз
__ Оценка работы по содержанию, а не по оформлению и правописанию
__ Возможность наговорить на диктофон/магнитофон ответы на вопросы, требующие свободного размышления
__ Визуальные иллюстрации (графики, таблицы, рисунки) к содержанию заданий
__ Тесты для домашнего выполнения и тесты, где можно пользоваться книгами
__ Возможность пользоваться калькулятором
__ Возможность попросить кого-то записывать мои ответы
__ Использование напечатанных, а не написанных от руки тестовых заданий
__ Разделение теста на несколько маленьких частей
__ Другое: _____________________________________
__ Другое: _____________________________________